“JEAN
BOOK”
INDICE:
II.
I. RESUMEN:
El proyecto Jean Book nace del
problema en el uso ineficiente de los bienes que uno posee pudiéndose obtener
de estos beneficios económicos extras.
Jean Book es un cuaderno forrado
con telas de jeans todo elaborado con materiales reciclados. El producto se
encuentra dirigido en especial a estudiantes en general.
Los pasos que realizamos para
iniciar el proyecto fueron los siguientes: análisis de mercado, estrategias de
marketing, análisis técnico y análisis de costos, económicos y financiero.
El proyecto demuestra que toda
acción dirigida a la conservación del ambiente y al mejoramiento de la calidad
de vida resulta positiva si se mantiene en el tiempo y se informa a la
comunidad. La información debe contar con datos cualitativos y cuantitativos.
II. INTRODUCCIÓN:
Los residuos sólidos son un problema a nivel mundial que se agrava con la irresponsabilidad que se tiene al no cambiar nuestros hábitos de consumo y de disposición final de nuestros residuos, que es el resultado de lo que a diario generamos en todas las actividades que realizamos ya sea en el trabajo, centro de estudio, hogar, centros recreativos, entre otros. Además, en los últimos años, las naciones del mundo industrializado han cuadriplicado su producción de desechos domésticos, incrementándose esta cifra en un dos o en un tres por ciento por año.
Es importante
entender que todos somos parte del problema ambiental que vivimos actualmente y
que también somos parte de la solución, por eso es primordial cambiar nuestras
costumbres que no contribuyen al cuidado, preservación y protección del medio
ambiente.
Es por ello
que, se plantea el siguiente proyecto “Jean Book”, para cooperar con la
conservación de nuestros componentes ambientales, inculcar a nuestros
compañeros, profesores familiares y personas en general sobre las consecuencias
del inadecuado manejo de los residuos sólidos y también sobre las buenas
prácticas ambientales que podemos aplicar en el hogar, incidiendo en la
utilización del principio de las 3R’s (Reducir, Reusar y Reciclar).
Para la
obtención del proyecto, se realizaran los siguientes objetivos: Obtener
ganancias al utilizar material reciclado en la fabricación de nuestros
productos; fabricar productos de buena calidad, tales como Jean Book A-4,
agendas, etc.; lograr vender todos nuestros productos y tener una buena acogida
por el público.
III.
OBJETIVOS:
3.1.
Objetivos Generales:
Usar eficientemente los recursos con los que contamos (papel y jean).
3.2.
Objetivos Específicos:
· Obtener ganancias al utilizar material
reciclado en la fabricación de nuestros productos.
· Fabricar productos de buena calidad, tales
como jeans book A-4, agendas, etc.
· Lograr vender todos nuestros productos.
· Tener una buena acogida por el público
IV.
JUSTIFICACIÓN:
Los jóvenes estudiantes necesitan tomar conciencia de la problemática ambiental en el manejo
eficiente de residuos sólidos y de su potencial económico, puesto que actualmente en Lima generamos 8.000 toneladas
de basura diariamente, de los cuales el 32% (2.000 toneladas) termina en
descampados, cauces de los ríos, chancherías clandestinas o calles de la
ciudad. Es por ello que se nos ocurrió este proyecto innovador de fabricar
cuadernos con forro de jean los “Jean Book”.
V.
MARCO TEÓRICO:
En el
transcurso de la historia, sobre todo en los últimos años, se ha venido tomando
más en serio los problemas ambientales como una gran preocupación de la
humanidad. Esto ha llevado a que se empiece a tener una mirada teórica
diferente sobre la forma de concebir la relación hombre – naturaleza. Es así
que Rubiel Ramírez Restrepo, pensador colombiano, aborda una serie de temas a
partir de la crisis ambiental del planeta y solicita construir con urgencia una
ética que responda a los problemas ambientales que han emergido de la relación
de dominio entre hombre y naturaleza.
Según Ramírez,
hay tres elementos claves que constituyen las bases para una ética ambiental:
la libertad, la responsabilidad y la solidaridad. El autor plantea que sólo es
posible la libertad si existe un mínimo de respeto por la naturaleza, que es la
que hace posible las acciones libres de los hombres.
Katherine
M. Emmons propone La Teoría sobre la Educación Ambiental, dándole gran
importancia a la acción y participación de las personas respecto a la educación
ambiental como proceso de carácter educativo dirigido a formar valores,
actitudes, modos y conductas a favor del medio ambiente.
Uno de los
documentos que más llamó la atención a nivel internacional sobre el estado del
medio ambiente fue el informe de la Comisión Blundtland, que se publicó en 1987
y que tuvo una amplia difusión con el nombre de "Nuestro Futuro
Común". Curiosamente, a diferencia de otros informes de comisiones
especiales de las Naciones Unidas, este informe sirvió de base a la
convocatoria de la Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo que se efectúo
en Río de Janeiro en julio de 1992. Uno de los documentos más importantes,
producto de la reunión de Río de Janeiro, fue lo que se conoció como
"Agenda 21" que fue una serie de recomendaciones en todas las áreas
de interés para el medio ambiente.
A
partir del año 2.000, el cuidado del medio ambiente se convirtió en un tema que
preocupa a gran parte del planeta y que mantiene a diferentes grupos sociales
reunidos de manera constante en la búsqueda de alternativas que permitan crear
un cambio en el pensamiento humano relacionado con el uso irracional de los
recursos naturales, lo cual deriva en los bruscos cambios climáticos que
amenazan con devastar completamente nuestro planeta en menos de medio siglo, si
no se actúa con responsabilidad. Con la creación del Protocolo de Kyoto, se
abre para el mundo una nueva perspectiva que contempla la preservación del
planeta y ofrece nuevas alternativas de comercio. Como elemento de solución, el
protocolo propone diferentes métodos de negociación entre países en cuanto a
compra y venta de emisiones de gases de efecto invernadero e inversión en otros
países industrializados. Por esa razón, 141 países del mundo se han puesto en
la tarea de reducir emisiones de gases contaminantes en un plazo de cuatro años
que empiezan a partir del 2.008 y se termina en el 2.012.
Es
importante destacar que los anteriores estudios, tanto de la humanidad y sus
organizaciones, como los de las personas y autores mencionados, obedecen a la
preocupación del hombre por la protección del sistema ambiental global y su
responsabilidad como único ser capaz de actuar y establecer estrategias para
lograr la armonía, organización y coherencia en la relación hombre - naturaleza
y son necesarios para nuestra investigación pues a partir de ellos se
consolidan diferentes concepciones que aportan a la solución del problema al
que apunta el proyecto
Para
consistencia a la intención de este proyecto, es necesario tener en cuenta los
conceptos relacionados con la educación y con lo ambiental, en este sentido es
claro que la Educación es un proceso global y generalizado que comprende una
relación entre los valores, las actitudes y los comportamientos. Los valores
determinan las actitudes, quienes a su vez están relacionados con los
comportamientos.
La
Educación es igualmente fundamental para adquirir conciencia, valores y
actitudes, técnicas y comportamientos ecológicos y éticos en consonancia con el
desarrollo sostenible y que favorezcan la participación pública efectiva en el
proceso de adopción de decisiones.
La
Educación es igualmente fundamental para adquirir conciencia, valores y
actitudes, técnicas y comportamientos ecológicos y éticos en consonancia con el
desarrollo sostenible y que favorezcan la participación pública efectiva en el
proceso de adopción de decisiones.
En
el aspecto pedagógico por la necesidad de ir a la vanguardia en la educación
que nos ofrece la vertiginosa carrera del conocimiento, la ciencia y la
tecnología en los escenarios mundiales con el proceso de globalización, ya que
nos permite abordar con facilidad los campos del mundo virtual y tener una
visión del ciberespacio. Así ismo nos brinda múltiples perspectivas de realizar
una planeación didáctica, con herramientas, recursos y posibilidades educativas
que se reflejen en clases motivadoras, donde se generen procesos de
aprendizajes basados y fundamentados en el desarrollo de la alfabetización
tecnológica y de la información.
Los
residuos sólidos urbanos (RSU) constituyen la mayor cantidad de residuos
generados en las comunidades. Su componente principal son los residuos
domiciliarios. Este tipo de desechos precisa de un sistema periódico de
recogida para su tratamiento en los vertederos municipales.
Estos
residuos tienen diferentes fuentes las cuales se señalan en el siguiente
cuadro:
El
manejo integrado de residuos sólidos (MIRS) se refiere al uso de prácticas
combinadas para manipular los residuos sólidos segura y efectivamente. El MIRS
incorpora la combinación de tecnologías entre las cuales se mencionan la
reducción, el re uso, el reciclaje, el compostaje, la incineración y los
rellenos sanitarios. (Tchobanoglous, Theisen, y Vegel. 1998).
Reducir
la fuente, consiste en reducir la cantidad de desechos eliminando ítems antes
de que ellos entren en la corriente de desechos. Este proceso incluye reducir
el empaquetamiento innecesario, re-usar o reparar los bienes más durables y
comprar ítems más duraderos y grandes. La reducción contribuye con el ahorro de
dinero y los recursos naturales.
El
reciclaje y el compostaje son procesos que potencialmente remueven materiales
útiles de la corriente de desechos antes que sean incinerados o colocados en el
relleno sanitario. Estos ítems pueden ser usados como materia prima para
fabricar productos nuevos. El reciclaje tiene cuatro pasos: recuperar lo
reciclable, separar los materiales por tipos, procesar los materiales y usar
los productos hechos con material reciclado.
Por
otra parte, el compostaje permite remover los desechos orgánicos de la
corriente de desechos y lo transforma en un rico complejo nutritivo (compost)
que puede ser usado en los jardines y lechos de flores.
La
combustión y los rellenos sanitarios son vías importantes para el manejo de los
desechos sólidos que no pueden ser reciclados ni compostados. La combustión de
los residuos puede reducir el volumen de desechos y puede ser usada como fuente
energética. Los rellenos sanitarios constituyen la opción final para la mayoría
de los desechos.
Reciclaje:
El reciclaje es un método de manejo de residuos sólidos que disminuye su cantidad ya que de otra manera serían quemados o abandonados en un vertedero de basura o relleno sanitario. Por medio del reciclaje los individuos y la sociedad pueden extender el valor y utilidad de los recursos y promover la calidad ambiental.
Los
objetos reciclables pueden ser recuperados en una gran variedad de formas
incluyendo recogido selectivo, llevándolo al centro de acopio, en programas
especiales de reciclaje.
La
actividad de reciclaje supone además de un ahorro de recursos, una reducción en
el uso de energía, en los procesos de producción y en definitiva una
racionalización del uso de los recursos.
Los
aspectos principales a considerar en el reciclaje de materiales incluye: (a) la
identificación de los materiales que se van desviar de la corriente de desechos,
(b) las posibilidades de reutilización y reciclaje y (c) las especificaciones de
los compradores de materiales recuperados.
Los
productos más reciclados son: el papel, el aluminio, el vidrio y los plásticos.
En menor cantidad: los textiles, cuero y cauchos.
La
explotación de la materia prima (árboles) para la elaboración de papel es,
actualmente, una de las primeras causas de la deforestación de los bosques, lo
que trae como consecuencia un incremento del efecto invernadero, el avance del
desierto, el incremento del hambre y el agotamiento del recurso agua.
Una
de las alternativas para disminuir la explotación de los bosques y generar un
futuro sostenible es el reciclaje del papel. Un incremento en el reciclaje del
papel representaría también una ocasión relativamente fácil para desviar
materiales de los rellenos sanitarios o vertederos. Además de disminuir el uso
de recursos y la producción de contaminantes. En el siguiente cuadro se
comparan los beneficios que genera el reciclaje de papel en comparación con el
uso de materia virgen para la producción del mismo en función de la disminución
del consumo de agua, energía, y liberación de contaminantes.
Educación Ambiental. La Educación
Ambiental y el manejo de los Residuos Sólidos
Para
la gestión de los RSU es necesario que los ciudadanos desarrollen los conocimientos,
habilidades y actitudes que favorezcan el manejo, es decir, una cultura de
gestión de los residuos. Resulta evidente que sin la participación de todos los
agentes implicados en la generación y gestión de los residuos no se puede
solucionar el problema y de nada serviría la existencia de gran cantidad de
contenedores para recuperar vidrios, latas, papel y otros ítems, si no existe
una actitud ciudadana favorable a la utilización de los mismos. Por otro lado,
de nada serviría preparar a los ciudadanos en conocimientos sobre manejo de
residuos sólidos si no se implementa la legislación e infraestructura necesaria
para ello y no se manifiesta la voluntad política para realizarlo.
Cambiar
los valores de una sociedad como la nuestra, para la que lo más importante es
el progreso económico y en la que la solidaridad no juega aún un papel importante, es una tarea
complicada. Pero la posibilidad de un cambio radica, en la educación y en la
información. Aquí entra en juego la Educación Ambiental y es tarea de todos los
educadores ambientales dar a conocer los problemas ambientales, informar acerca
de las consecuencias de nuestros comportamientos cotidianos, así como de la
gestión, que en este plano, se está llevando en las administraciones, industrias,
empresas y organizaciones no gubernamentales.
Es
necesario, en consecuencia, poner en marcha programas educativos y campañas de
sensibilización que promuevan la participación y un cambio en los usos y
comportamientos. Este tipo de programas debe ir, por un lado acompañado de acciones
de sensibilización y de actividades concretas encaminadas a modificar las
aptitudes y actitudes de los ciudadanos. La práctica de gestión debe iniciarse
desde el hogar pero la escuela tiene un papel muy importante que cumplir en
este proceso: educar a la población para disminuir el consumo exagerado de
productos, el re-uso, el reciclaje y el compostaje.
En este sentido se debe educar para:
En este sentido se debe educar para:
§ Un mejor uso y conservación
de los recursos y el ambiente.
§ El desarrollo de técnicas novedosas.
§ La investigación y
evaluación de los programas y sobre todo para la toma de acciones.
Esto
se puede realizar a través de la Educación Ambiental la cual tiene como finalidad
la formación de un individuo ambientalmente responsable y como objetivos: (a)
la comprensión y conocimiento, (b)) la formación de actitudes y valores y (c)
el desarrollo y formación de patrones y conductas, individuales y colectivas,
hacia y para el ambiente aceptablemente adecuadas. Giordan y Souchon (1995)
presentan como ejemplo para el inicio de una educación ambiental, entre otros
temas, el problema de la basura, considerando como solución el estudio de casos
y su análisis con proyectos. Estos autores señalan que una buena gestión de los
residuos es un elemento de toda política que se preocupa por la calidad de la vida
y del ambiente y que la educación ambiental no debe limitarse a difundir
conocimientos sino que también debería preparar a los jóvenes a utilizar nuevos
procedimientos de investigación para encontrar soluciones a problemas reales.
Los objetivos serían:
§ Tomar conciencia de las
situaciones problemáticas de su entorno, elucidar sus causas.
§ Determinar los medios o
procedimientos propios para resolver los problemas.
§ Proponer soluciones.
Señalan,
también, que la escuela debe integrarse a la comunidad local, mediante la
intervención de la vida de la clase de especialistas o de técnicos y de
búsqueda de información entre el público o en la administración local.
Hungerford
y Volk (1990) establecen que la Educación Ambiental y los programas de
Interpretación Ambiental, han sido considerados como vehículos que incrementan
la toma de conciencia acerca de los problemas ambientales y establecen la base
para el uso y conservación del ambiente. Muchos investigadores han argumentado
que el último objetivo de estos programas es desarrollar un sentido de
responsabilidad hacia el ambiente. En consecuencia, para desarrollar acciones
positivas hacia la conservación y la solución de problemas ambientales. La investigación
ha identifi cado que el locus de control, el conocimiento, la responsabilidad y
la intención para actuar están relacionadas con el desarrollo de
comportamientos ambientalmente responsables. (Boerschig y
De Young, 1993; Hines, Hungerford y Tomera, 1986; Sia, Hungerford y Tomera, 1985/86).
Además, ellos sugieren
que el comportamiento puede ser cambiado, puesto que el objetivo de máximo
nivel en la Educación Ambiental es moldear los comportamientos humanos.
Comportamiento Ambientalmente
responsable:
De
acuerdo a la revisión del comportamiento ambientalmente responsable (Hines,
Hungerford y Tomera, 1986), señalan que el comportamiento ambiental puede estar
relacionado con el conocimiento, la parte efectiva y los factores
situacionales. Los factores cognitivos, y la intención expresada para iniciar
una acción, están relacionados con el conocimiento del ambiente, las
habilidades y las estrategias. Los factores afectivos relacionados con los
sentimientos y emociones asociados con el objeto son generalmente definidos por
la actitud, el locus de control y la responsabilidad. Los factores situacionales,
como las presiones económicas, sociales y las oportunidades para elegir las
acciones diferentes pueden contrarrestar o fortalecer los factores cognitivos y
afectivos. Estos autores también consideran que las habilidades y deseos para
actuar son importantes y sugieren que para tomar decisiones e implementar acciones,
las habilidades no son suficientes y el deseo de actuar es necesario. Ellos
establecen que las habilidades para actuar, el conocimiento de la situación o
problema como variables cognitivas, la actitud, el locus de control y la responsabilidad
como variables afectivas y la intención para actuar, son indicadores del
comportamiento ambientalmente responsable.
La actitud:
La
actitud es considerada como uno de los aspectos más influyentes del
comportamiento (Newhouse, 1990). La actitud hacia el ambiente se describe como
un sentimiento o pensamiento favorable o desfavorable en relación al aspecto
particular del ambiente. La actitud hacia el ambiente puede ser hacia la
ecología o hacia el ambiente como un todo y actitudes hacia la toma de
acciones. Él encontró una relación considerablemente fuerte entre la actitud
hacia la acción y el comportamiento ambiental. Responsabilidad personal se
define como la obligación personal o el sentido de obligación que se tiene para
implementar acciones (Boerschig y De Young, 1993). Hungerford y Volk (1990)
piensan que la responsabilidad personal es una función de inversión personal.
Ellos sugieren que una persona que tiene un interés individual en cierto
proceso es más probable que invierta recursos en él y por lo tanto, tenga gran sentido
de responsabilidad dependiendo de la percepción personal.
VI.
PROCEDIMIENTO:
o
Para
escoger el título del proyecto realizamos una lluvia de ideas entre los
integrantes del grupo, para posteriormente quedarnos con dos ideas y por medio
de votaciones escoger uno.
 |
En
las fotografías se muestran el
planteamiento de ideas de proyecto y la elección de 2 ideas más novedosas e
innovadora.
|
o Realizamos una comparación entre las dos ideas para escoger cual era la
más innovadora:
o Finalmente, después de una ardua discusión se concluyó que el proyecto
más accesible e innovador seria: “cuadernos reciclados con forro de jeans;
también conocido como el: “JEAN BOOK”.
o Después nos planteamos estrategias para realizar con éxito el proyecto:
-
Recopilar información de proyectos similares,
para así ver sus deferencias y fortalezas para poder así darle un plus (un toque creativo).
-
Observar la realidad en cuanto al reciclaje.
-
Realizar encuestas a estudiantes para obtener
información de la acogida que tendría nuestro
producto.
-
Analizar las encuestas.
-
Realizar un árbol de problemas y soluciones.
-
Realizar un análisis FODA.
-
Realizar muestras del Jean Book.
-
Realizar reuniones continuas para realizar un
análisis de los avances obtenidos.
o Luego realizamos un cuadro de actividades donde incluimos todo lo que
realizaremos para realizar correctamente el proyecto:
ACTIVIDADES
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SEMANAS
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1
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2
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3
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4
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5
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6
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7
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8
|
9
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10
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11
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12
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13
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14
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15
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Realizar las propuestas ideas de proyecto
por integrantes(6 x 6)
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Elección de 6 ideas a partir de las
propuestas.
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Selección final de dos ideas de proyecto,
realización de mapa mental.
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Elegir un proyecto y definir el objetivo.
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Recopilar información de proyectos
similares, para así ver sus deferencias y fortalezas para poder así darle un
plus.
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Observar la realidad en cuanto al reciclaje.
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|||||||||||||||
Realizar encuestas a estudiantes para
obtener información de la acogida que tendría nuestro producto.
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|||||||||||||||
Analizar las encuestas.
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Realizar un árbol de problemas y soluciones.
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|||||||||||||||
Realizar un análisis FODA.
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|||||||||||||||
Realizar muestras del Jean Book.
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Realizar reuniones continuas para realizar
un análisis de los avances obtenidos.
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|||||||||||||||
Realizar la fabricación de los productos.
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|||||||||||||||
Realizar un análisis de las ventas
(Productividad).
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|||||||||||||||
o Realizamos un modelo de encuesta:
o Entrevistamos a los alumnos de la ciudad universitaria:
o Elaboramos un árbol de problemas:
o Elaboramos un árbol de problemas:
o También elaboramos un árbol de soluciones:
o De acuerdo a los datos obtenidos a las encuestas, realizamos cuadros de
empatías, entre ellos:
MAPA DE EMPATÍA
LO QUE DICE:
§ Lo compraré.
§ Es un excelente proyecto.
§ Tengo clase.
§ Más tarde lleno la encuesta.
|
LO QUE HACE:
§ Observar al piso. § Ver a otro lado. § Llamar a su amigo para contarle sobre el proyecto. § Algunas muecas mientras llenaba la encuesta
.§ Sonreír
|
LO QUE PIENSA:
§ Mis amigos me dejan.
§ Esta de prisa por irse.
§ Que proyecto más interesante.
§ Ya sé que hacer con las hojas de mi
cuaderno que me sobra.
§ Está molesto conmigo por pedirle que
llene la encuesta.
|
LO
QUE SIENTE:
§ Aburrimiento.
§ Enojo.
§ Entusiasmo
§ Deseos de irse.
|
o Después realizamos un check list, un cómo podríamos.
o Luego realizamos :
- Análisis del mercado
- Estrategias de marketing
- Análisis de técnico
- Proceso productivo
- Requerimientos de equipos y materiales
- Análisis de cotos, económicos y financieros
- Costeo del producto
o Conseguimos los materiales y fabricamos el producto; cada uno se
encargada de realizar diferentes actividades.
VII.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS:
El
proyecto dio buenos resultados respecto
a las expectativas planteadas.
La
elaboración del producto inicial fue de manera eficiente, realizado en el
tiempo propuesto de 4 horas, con los materiales reciclados obtenidos de nuestros
hogares.
Existieron
errores en la realización de distintos tamaños de Jean Book, debido a la
dificultad de diseñar y elaborar un cuaderno reciclado de un tamaño pequeño.
El
producto fue de agrado para los estudiantes por su material duradero, creativo y práctico.
En
cuanto a los gastos para la elaboración del producto, no se excedió del
previsto. El producto está dispuesto a generar más ingresos que egresos.
VIII.
CONCLUSIONES:
§ El proyecto demuestra que
toda acción dirigida a la conservación del ambiente y al mejoramiento de la
calidad de vida resulta positiva si se mantiene en el tiempo y se informa a la
comunidad. La información debe contar con datos cualitativos y cuantitativos.
§ Este trabajo constituye un
ejemplo para todas las universidades sustentables, por la gestión apropiada de
los residuos en las diferentes dimensiones: política, social, ambiental,
educativa y económica.
§ Con este trabajo se inicia
una línea de investigación en manejo de desechos que involucra la extensión, la
investigación, la docencia y el trabajo comunitario.
§ Existe una amplia oportunidad para participar en proyectos
de reciclaje de residuos sólidos en el país.
§ Introducir a los residentes en los barrios,
comunidades, pueblos jóvenes, entre otros, en la cultura del reciclaje, ayudándoles a realizar labores de separación de
residuos; sobre todo en
escuelas y centros de recreación.
§ En la ciudad de Lima no
existe un manejo adecuado de los residuos sólidos, en especial de papel, electrodomésticos
y prendas de vestir; pero se empieza a realizar
campañas, actividades y programas del ministerio del ambiente, de los gobiernos
locales y de distintas entidades estudiantiles, que genera una política
ambiental que puede tener un impacto significativo en el ambiente pues es la vía para sensibilizar a los
ciudadanos.
IX. RECOMENDACIONES:
§ En las escuelas: la
disposición de fuentes de segregación para los distintos residuos.
§ Los contenedores de
residuos en las escuelas se deben colocar de manera estratégica y cómoda para
los alumnos, maestros y personal administrativo, esto con la finalidad de
facilitar el depósito y recolección de los residuos. Esta recomendación es
derivada por la presencia de malos hábitos, para caminar hacia los
contenedores, que por lo general solo se dispone de uno o dos los cuales se
encuentran muy retirados del lugar donde los alumnos consumen los alimentos,
que por lo general se les hace fácil arrojar los desperdicios al suelo.
§ En las comunidades: la
colocación de sistemas de segregación en lugares estratégicos para la
recolección de residuos.
§ Es muy importante la
colocación de los sistemas de segregación en puntos estratégicos, ya que de
manera común la gente tiene el mal hábito de arrojar sus desperdicios a la
calle, y si tomamos en cuenta cuántos somos los que transitamos en ella seria
muy sencillo imaginar la cantidad de desechos que se acumularían. Es
recomendable colocar dichos sistemas en paraderos de autobuses, mercados,
supermercados, oficinas públicas y privadas, entre otros.
§ En el hogar: la separación
de residuos y verterlos en un lugar adecuado.
§ En nuestras casas, lo más
adecuado es separar los residuos según su tipo (orgánico e inorgánico), por
ello es necesaria la implementación de dos contenedores.
